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画风教学设计12篇

2023-10-03 11:34:12教学教案

画风教学设计 篇1

  教材简说

  画风,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:风,看不见,摸不着,谁也画不出来。看了赵小艺的画后,陈丹却说:我也会画风了。三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

  学生分析:

  学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

  学习目标

  1.会认7个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  教学流程:

  第一课时:

  一、导入:

  小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习《画风》这个故事

  二、识字

  1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

  2.想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  3.用减一减的办法识字:湿显

  三、写字指导。

  (1)正确书写。

  不要多笔画:丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

  不要少笔画:忽字下面的三点,不能少。眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。

  (2)美观书写。

  观察结构特点:如,显字上小下大、上短下长;忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽;杆左高右低,眨、涛左短右长。

  比较借鉴:乌鸟

  丹舟

  涛寿

  陈冻

  示范:艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。

  第二课时:

  一、情景引入,巧设悬念

  1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。

  2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

  3.教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

  4.学生边听边根据自己的想象作画。

  5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

  6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?

  7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?

  二、质疑解难,探究学习

  1.自由朗读课文。

  2.检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?

  3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

  (我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)

  4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

  5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

  (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)

  三、朗读感悟,深入理解

  1.自由组合,分角色练习朗读。

  2.教师巡视,适时指导。

  3.小组推荐代表朗读。

  4.评读:用什么语气?什么语调?

  (提示:宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说是风,风把旗子吹得飘起来了这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)

  5.表演示范朗读。

  (四)驰骋想象,描绘美景

  1.展示刮风图,感受风的魅力。

  2.动手画风,展示学生画风的作品。

  3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

画风教学设计 篇2

  一、导入新课。

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

  可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。

  二、初步感知课文,学习生字。

  1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;

  2、以自己喜欢的方式自学生字词。

  3、课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。

  三、学文

  1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报

  [喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”

  师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]

  师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]

  2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”

  学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]

  3、指导朗读。范读、分角色朗读。

  4、实践活动:学生动手、动脑、画风。

  四、布置作业:

  一阵香味飘来,香味怎么画?

  这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。

画风教学设计 篇3

  第一课时

  教学目标

  1、引导学生能正确、流利的读通课文。

  2、学会12个生字,会认7个生字。

  教学过程

  一、猜一猜

  在教学中,我使用多媒体作出一则谜语:“花儿见它点头,小树见它弯腰,云儿给它让路。”绿色的草地上,四行谜面逐行跳出,美丽的画面配上老师的朗读,这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上,教学进入下一环节。

  二、读一读

  “读一读”是本课教学重点环节,我做了如下安排:

  1、出示课文。

  2、让学生自由读课文,先要求学生读通每段,再读通全文,初步感知课文。

  3、注意纠正可能出现的发音错误。

  4、指导疑问句、感叹句的读法,读出惊奇、高兴之意。

  5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上,反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片,使学生读的过程中既注意音节,又注意字形,为下一步教学打下基础。

  三、写一写

  课文朗读熟练以后,就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”:

  1、田字格出示要学会的字。

  2、让学生当一次“小老师”,在黑板的田字格上一笔一画教其他学生,这样既给学生一个表现自己的机会,而且效果要比老师教得好。

  3、教师适时指导、检查,强调“丹、乌、忽、转”等字。

  四、说一说

  到此环节,学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上,让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面,以及“风沙暴”等诸多有害方面,让学生对风有了进一步了解。

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

  2、培养学生的创新意识,创新能力以及动口、动手的意识。

  〖教学重点

  培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

  教学过程

  一、谈话,导入新课,激发兴趣

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿,开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。

  二、画风,激活思维,体现创新

  1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

  2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解,可能是课前观察风的情况,可能是学生的一种创新。

  三、说话,训练语言,了解课文

  1、为了照顾全体学生,先让学生在合作小组内练习说,教师参与巡回指导。

  2、小组推荐学生台前说,老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导,及时合理予以表扬。

  四、赛读,积累语言,培养合作精神

  1、先以合作小组进行分角色练读。

  2、再进行小组间的比赛,老师用简单的简笔画板书出课文内容,评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

  五、总结,谈收获

画风教学设计 篇4

  课时设计简析

  《画风》一课,以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当,不但对学生的朗读感悟造成困难,而且对学生通过学文体会三个孩子的思想,也会成为负担。基于此,在第二课时的教学设计上,我将采用逐步展开、由扶到放的方式,引导学生学文。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

  2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  3、能想出更好的办法来画风,并试着用准确的语言表现风。

  教学重点:有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

  教学难点:懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

  教学准备:课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

  教学过程:

  一、 图片引入。

  连同名字出示三个小伙伴的头像,以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

  二、 细读学文。

  (一)学习第1-3自然段。

  1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

  2、质疑:陈丹为什么会这么肯定地说“风,谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景,引导学生观察,体会“风,看不见,摸不着”的特点,用直观的教学方式,消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

  3、指导朗读2、3段对话。

  (二)精读学习第4-5自然段。

  1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛,想了想”,体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能!”读出赵小艺的自信来。

  2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话,读出惊喜的语气来。

  3、学生试着用诗一样的句式说话。

  (三)学习第6-8自然段。

  1、用对比教学的方法,比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”,“我也会画风了”,学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发,她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来,学生们走进了陈丹的心里,指导朗读自然不费功夫。

  2、宋涛想了想,也画出了风。赵小艺“我还能画”,这些内容集中学习,一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发,互相激励,画出了风。另一方面,对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情,指导朗读都显得省时高效。

  3、指导学生通过默读,勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式,引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容,分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法,注意朗读指导。

  4、用句式训练,加强语感。

  (四)学习第9自然段。

  齐读。从“好像都在动”,“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

  三、分角色朗读,畅谈人物印象。

  1、小组自由读后,选一组在全班展示。

  2、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

  四、学生在轻松的音乐自己画风,并用诗一样的语言写一写,丰富语感。

  五、课堂小结。

  布置拓展作业:(1)画出炎热。(2)画出香味。

画风教学设计 篇5

【教学目标】

  1、通过学习,学会认读7个生字。

  2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

【教学重、难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教学理念】

  以学生主体,创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂,丰富课堂教学。

【教学方法】

  愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

【教学准备】

  CAI课件、字词卡片。

【课时安排】

  两课时。

【教学设计】

  第一课时

〖教学内容〗

  初步认读生字,理解课文内容,领悟遇事要动脑筋:

  环节 教师活动 学生活动 一、创设情境,揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

(板书:风)

  2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。

(板书课题,齐读课题。)1、在活跃气氛中进入课堂学习。

  2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。

  2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。

  3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

  4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。1、个别学生领读名字,初识生字。

  2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。

  3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

  4、练习应用词语,介绍识字方法。

  三、读文感悟,领悟交流 1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

  2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。

  3、朗读课文,自主学习:

  学习要求:

  认真读课文,你喜欢谁的画?

  你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

(教师巡回参与,相机点播)

  4、交流汇报,突破重难点:

  引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。

(根据学生的回答,随机出示课件、板书);

  重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,指导朗读重点句子,在朗读中感悟。

  5、师生共同小结:

  风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。

  6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。

  1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、朗读第一段,感受“画”的美丽。

  3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。

  4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。

  5、与教师一起共同小结。

  6、在理解课文基础上,展示朗读。

  四、创造体会,拓展延伸 1、引导拓展口语练习:

  说一说:

  宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”

  我说:“是风,风把()吹得()了。”

  2、唱一唱:

  以练唱儿歌的形式,再次回顾学习内容,丰富学习活动

  3、想一想、画一画:

  你能画风吗?你想怎么画?

  引导先说,课外画出。1、进行拓展口语练说,联系生活实际,发散思维,锻炼语言组织和口语表达能力。

  2、试唱儿歌,感受课文内容的不同表现形式。

  3、创造思考,想想说说、画画,延伸课外。

画风教学设计 篇6

  教学目标:

  1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、初步锻炼学生的表达能力,想像能力。

  重点难点:

  1、重点:认字。

  2、难点:朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  一、导入新课

  师:今天,我给大家带来了三个新朋友,想认识他们吗?(课件展示),我来给大家介绍一下,他们是――宋涛、陈丹和赵小艺(课件人名逐个出现)。我们来跟他们打个招呼吧。

  师:你好,宋涛(陈丹、赵小艺),很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢?

  生:打招呼,做自我介绍。

  师扮宋涛等,做回答。

  师:这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明,想出一个难题考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?

  生:敢。

  师:他们带来的是一个谜语(课件出示),哪位小朋友知道谜底呢?这么多同学都知道呀,那大家一起说吧,谜底就是…………

  生:风。

  师:风是看不见摸不着的,那大家想过没有,怎么样才能把风画下来呢?让我们一起走进课文,看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。(课件出示课题)请同学们齐读课题。

  生:15、《画风》。

  二、初读课文、学习生字

  师:想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?请同学们快快打开课本66页,用自己喜欢的方式读读课文,读的时候标出自然段,并画出生字,一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

  师:大家的表情告诉老师你们充满自信,谁愿意先接受挑战?(指生答)

[出示:生字]

  1、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

  3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

(2)怎么住这生字的?

  让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?

  还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。

  其他字怎么记?

  4、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。

  自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?

  5、再读一遍他们的名字。

  前面六个字在我们周围人的名字里经常出现,大家很容易记住,但这个字[课件单独出:显]

  你是用什么好方法来记住它的呢?

  生:加一加,减一减。(日+业,湿-三点水。)

  师:同学们真聪明,老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友,课文中有一个多音字,谁找到了?

  生:旗杆的杆。[出示:杆]

  师:你能说说它在课文中的读音吗?

  师:你还知道它的另一个读音吗?

  师:同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。(课件:大拇指的图片。)

  三、读文感悟

  1.三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。

  愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

  2.谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

  指名分段接读课文。评议。

  3.课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才××提出他们是怎么画风的,现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。

  指名说,顺序可乱。

  4.老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

  生:(遇到问题要我动脑筋,多思考,想办法。)

  四、分角色朗读课文

  1. 小组合作,练习分角色朗读。(出示二至八自然段)

  2. 哪个小组愿为全班展示一下?(其他小组认真听,听听 他们哪里读得好?)

  教师适机点拨。

  女同学的声音真好听,男子汉的声音真响亮。

  五、指导写字。

(1)出示要写的字:丹、艺、宋

(2)口头组词。

(3)说说你有什么发现?

(4)你认为哪个字最难写?重点指导艺

(5)老师范写,学生练写,师生评议。

画风教学设计 篇7

  学习目标

  1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

  2.分角色有感情地朗读课文。

  3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

  4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

  教学方法

  小组合作学习法。

  课前准备

  生字词卡片、图画、课件

  教学过程

  第 一 课 时

  一、导趣

  1.板书:风,这是什么?齐读“风”

  哪些小朋友知道有关风是诗句? 指名说

  2.关于风,你还知道哪些知识? 指名说

  3.我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?

  今天我们学的课文就是:画风 齐读课题

  二、质疑

  读了课题你想知道些什么?(怎么画风的?)

  三、识字

  1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。

  2.出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

  3.出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

(2)怎么住这生字的?

  让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?

  还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。

  其他字怎么记?

  4.出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。

  自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?

  5.再读一遍他们的名字。

  四、学习课文

  1.三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。

  愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

  2.谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

  指名分段接读课文。评议。

  3.课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才××提出他们是怎么画风的,现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。

  指名说,顺序可乱。

  4.老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

(1)指名读

(2)你读的时候心情怎么样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的心情?)

(3)现在大家都来扮演××,把你们的高兴、自豪,通过你们的朗读读给在座的所有老师听,读的时候还可以加上自己的动作和表情。

  5.喜欢3个小朋友吗?为什么?

  小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。

  五、拓展

  我们班的小朋友也很聪明,现在就把你们的作品展示给大家,给大家介绍一下你是怎么画风的?

画风教学设计 篇8

【学习目标】

1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

【教学方法】

  小组合作学习法。

【课前准备】

  生字词卡片、图画、课件。

【教学过程】

  一、绘画设境,谈话导入

  老师知道你们个个都是小画家,老师想请小画家到前面画一幅画,需要画房子、太阳和大树,谁愿意来画?

  老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)

  二、自读课文,整体感知

1、初读课文扫清生字障碍:

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)

  读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查生字表)。

2、请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。

3、准确朗读课文,看看你读懂了什么。

  三、自主实践,互动感知

1、你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。

  巩固生字:

  出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。

  背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。

  读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。

  读句子说句子:

  海水(显得)更蓝了。

  涛声(显得)更近了。

()显得()。

2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。

3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4、听一听风声(课件放一段风的声音),指导朗读几种画风的方法,请读得好的学生示范读,也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风?

  重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5、学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。

6、同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。

  四、拓展课文,积累语言

1、同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。

2、再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:

  课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”

  我说:“。”

3、把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。

画风教学设计 篇9

【教学目标】

1、学会本课的生字新词,理解重点词句。

2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。

3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。

4、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】

  学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

【教学对象分析】

  二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

【教学策略及教法设计】

1、学科间融合的大语文观为基本理念;

2、以自主学习;

3、探究学习;

4、协作学习为主要学习方法;

5、以读为本;

6、感悟朗读;

7、体现语文课上的“书声朗朗”;

8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

【教学媒体设计】

1、多媒体课件。

2、画纸、颜色笔。

【教学过程】

  一、导入新课

  师:

  1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?

2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?

3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。

  二、研读课文

1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?

2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?

3、汇报。

4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?

5、边汇报边出示有关的句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。

7、下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?

8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的`话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)

9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)

  三、拓展

1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。

2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。

4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)

5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)

  出示:张洁问:”你想怎样画风?”

  我说:“……”

6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)

  师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。

【版书设计】

  画风

  小艺宋涛丹丹

  旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

  风车呼呼的转

画风教学设计 篇10

教材分析

  这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显,学生一读即懂,但对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

教学目标

1.通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法,会认7个生字,正确书写12个生字。

2.朗读课文,通过抓课文中的重点句子,探究文中三个小朋友画风的方法,从而唤醒学生已有的生活经验,进行创作画风。

  3. 学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:

  有感情地朗读课文,理解三个小朋友画风的方法,感受大自然中事物随风而动的特点,积累语言。

  教学难点:引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

课前准备

  学生:观察大自然中风动的现象,做小风车,收集几张画出风的图片。

  老师:小黑板或幻灯片,生字卡片,一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画(参照课本插图)。

教学时间:2课时

教学基本程序

教 学 调 整

  第一课时

  一、看图说话,阅读第一段,引出画风。

1.出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画(参看课本插图)。

  同学们,这幅图上画了哪些景物?

  个别学生回答,教师随机指导:加上合适的词语说得更具体一些;按照一定的顺序说。

2.这画呀,是三个小朋友画的。(出示课文第一段)

  自由朗读,抽读。

  是哪三个小朋友在画画呢,你能响亮地喊出他们的名字吗?

3.卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”,贴在黑板上(或教师直接在黑板上端正书写这三个人名)。

  想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

  我们再热情地给他们打声招呼。

4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟,他们还会画风呢!(板书课题)

5.质疑:风是怎么样的?(看不见、摸不着、没颜色、没气味)

  怎么画出风来呢?

  二、初读课文,认读生字。

1.自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。

2.交流:出示词语,抽读,正音。

  洁白 乌云 眨眨眼睛

  忽然 景物 斜斜的雨丝

  旗杆 呼呼地转 显得更美了

3.出示多音字:

ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆

ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿

  zhuǎn转身 转变 转达 转送

  zhuàn旋转 转动

  教师指导:“杆”是多音字。读ɡǎn时,往往形容较小的木条,可以做量词;读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字,做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn;绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。

4.指名分段读课文,正音。

  三、深读课文,合作解疑。

1.风是怎么画出来的呢?请同学们再读课文,看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子,画上波浪线。

2.讨论交流,根据学生回答出示句子(幻灯片或小黑板上):

①只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

②说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

④她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

3.自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去,幻灯片或小黑板上改好:

①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

②说着,陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

④赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

4.他们画风的方法不一样,为什么都画出了风呢?你从哪些词里感受到风?自由朗读四个句子,有关的词下加小三角形。

5.逐句讨论,交流,朗读,改编成小诗。

  A“宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”

①抽读,我们感受到风了吗?你从哪些词感受到?

②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字,风啊,就藏在斜斜的雨丝里。

③宋涛真能干。如果你是宋涛,画出了风,高兴吗?高兴地齐读句子。

④我们也很能干,谁能用“风来了,风来了,风把 吹 了,风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。

  B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

①抽读句子,说说你从哪里感受到风。

②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树,如果你觉得自己读出有风吹过的感受,请你和小树一样弯弯树枝、树干(手臂和腰)。

③风藏在哪里?能再编一句诗吗?(“风来了,风来了,风把 吹 了,风藏在 里。”)

  C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。”

①哪些词让你感受到风?

②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画:没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车,板画转动的风车(风车转动,三片风叶看不清了)。

③编成小诗:风来了,风来了,风把旗子吹动了,风藏在飘扬(舒展)的旗子里。风来了,风来了,风把风车吹动了,风藏在呼呼直转的风车里。

  D小结:瞧瞧我们多能干,一会儿就作了一首小诗,你愿意有表情地朗读给大家听吗?

6.这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4~8段体会)

  四、巩固生字,写字指导。

1.填空总结并朗读下面一段话,复现再记生字。

  赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子,呼呼转的风车;陈丹画了弯弯的小树;宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。

2.抽读生字卡片。交流记字的好方法。

3.比较记忆:乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵

4.指导书写:艺、丹、涛、陈、丝。

  艺:草字头的横宜长,下面的“乙”字折笔尽量向左边斜,弯处较圆,向右稍平,钩往上。

  涛:右边三横一长撇,右下的“寸”不要写得太偏右下。

  丝:上面两个绞丝没有提,没有点,下面长横托住上面的两个绞丝。

  丹:第一笔竖撇,整个字稍瘦长,只有一点。

  学生书写,教师巡回指导,及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。

  五、作业:

《课堂作业本》第1、2、3、4题。

  六、板书:

  15 画风

  宋涛 赵小艺 陈丹

  雨丝斜 旗子飘 小树弯

  风车转

(上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励,能够适时地进行这样评价:“你真是一个自信的孩子”,“你善于向别人学习”,“你像书中的小朋友一样,真会动脑筋”,“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性,而且为第二课时评价人物做准备。)

画风教学设计 篇11

一、导入新课。

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,

  就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

  可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。

二、初步感知课文,学习生字。

  1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;

  2以自己喜欢的方式自学生字词。

  3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。

三、学文

  1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报

[喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”

  师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]

  师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]

  2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”

  学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]

  3、指导朗读。范读、分角色朗读。

  4、实践活动:学生动手、动脑、画风。

四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?

  这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。

画风教学设计 篇12

教学目标:

  1、分角色、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  2、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:

  1、分角色、有感情地朗读课文。

  2、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

教学难点:

  1、分角色、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  2、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

  3、遇事要善于动脑筋想办法。

  教具准备:多媒体课件学具准备:白纸、彩色笔

教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  1、猜谜——花儿见我把头摇,小树见我弯弯腰,白云见我快快跑,湖水见我眯眯笑。(谜底:风)板书:风。

  2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子?那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗?

  3、我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?今天我们学的课文就是:画风(齐读课题)

【设计意图:感悟风的声音,说出写风唱风的歌谣,充分调动学生已有的感性经验,进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

  二、识字

  1、今天老师还请来了3位新朋友,大家想不想认识他们,和他们做好朋友?你能自己借助拼音读准他们的名字吗?

  2、(出示没有拼音的名字)没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?和他们打声招呼吧。如:陈丹,你好!

  3、老师把他们的名字拆开来了,你还认识吗?(开火车读)

  4、再来叫叫他们的名字吧。

【设计意图:根据课文特点,联系学生生活实际巧妙识字,提高了识字质量】

  三、学习新课

(一)、初读课文,感知课文内容。

  1、师:今天我们学的课文就和这三个孩子有关,愿意读读课文吗?现在用你喜欢的方式读,给课文标上自然段,划出你不认识的字。

  2、师:谁还有不认识的字?(有不认识的字就提出来),老师这里还有几个字词想请教同学们。(出示多媒体课件)

  xiǎn zhuàn gān

  显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆

  3、观察“显”字的结构,写一写。

(二)、再读课文,读中理解课文。

  1、把这些生字宝宝送进课文, 我们一定能把课文读得更好,现在同桌互相帮助读读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读流利。

  2、课文写了一件什么事?

(三)、共同探讨,议中理解课文。

  1、这三个小朋友在画风,可是风看不见,摸不着,他们到底是怎样画风的呢?请同学们拿起笔,认真地找一找,用你喜欢的标记划出你的答案。

  2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家,他们是怎么画风的?他们画了什么?(板书)

  3想看看赵小艺他们的画吗?老师还把他们的画带来了,(课件出示)猜猜这是谁画的?你上从哪个自然段知道的?你是从哪儿看出有风的?

  4、出示相应的句子,指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。

(四)、分角色朗读,深入理解。

(过渡: 咱们读了课文,欣赏了赵小艺他们的画,还给他们的画配上了课文里面的句子,想不想换个方式来读读课文?)

  1、出示单独的对话进行朗读。

  2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色,分角色练习朗读。(小组合作)

  3、选一个小组上台分角色表演朗读。

【设计意图:三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法;分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发,互相协作和敢想敢做的精神。】

  四、拓展延伸,展开想象。

  1、喜欢课文里的三个孩子吗?为什么?

(过渡:三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干!你们会画风吗?想怎样画呢?)

  2、展开想象,说说我会怎样画风。

  3、是啊,在我们的生活中,经常都能感受到风的存在,请看(出示课件“生活中的风”)

  五、课后作业。

  课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔,来画一画风,我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。然后我们再来办个画展。

【设计意图:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借,挖掘学习资源,利于培养学生的创新思维和实践能力。】

  板书设计

  画 风

  赵小艺 红旗飘

  风车转

  陈 丹 小树弯

  宋 涛 雨丝斜

[教学点评]:

《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好:

  1、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”,让学生充分的读,在读中理解,体验、感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美,例如在理解课文内容时,提出不同要求,让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,教师抓住重点句教学,并让学生选择自己喜欢的方式朗读,提高孩子们的阅读的积极性,使学生拥有更多的学习空间。

  2、学科整合、读写结合。在导入新课时,巧妙地把风引入语文教学之中,以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展,培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合的、课内课外结合。

  3、在教学过程中,教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主,这种融洽的氛围,实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流,给学生提供了展示的平台,培养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。