10《猫》教学设计之四 篇1
15 猫
教材分析:
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫、猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分,第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起,同时,也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断,意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解课文在表达上的不同特点。
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
5.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教师:查阅相关资料、教学课件。
教学过程:
一、借助课题导入新课。
1.揭示课题。
2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。
二、交流预习,整体感知。
1.接读课文,划出两个能概括课文内容的句子。
2.全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:
(1)老舍先生写的两个重点内容(板书: 古怪 淘气)
(2)围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。
(3)通过这两句话,了解课文的主要内容。
教师总结阅读方法。
三、重点研读,理解“古怪”。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?
2.理解“贪玩” :
通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解“尽职” :理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
4.小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:重点理解“印”等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
四、读中感悟,体会“更可爱”。
1.初步理解“更可爱”,自读感受满月小猫的更可爱。
2.欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。
3.创设情境朗读,升华情感。
五、深入比较阅读,体会不同的表达方式。
1.默读“阅读链接”,了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2.借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3.总结:学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。
六、练习。
1.引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。
10《猫》教学设计之四 篇2
《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此,我在设计这篇课文的教学时:与学生见面的短短20分钟,老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍,以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词,自行解决。
这篇课文篇幅长,语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文,简述三只猫的故事。(可选择其中一只谈一谈)并且对速读提出要求,并在屏幕显
示:在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看,效率高,效果好,节省了时间。
这篇课文,我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上,我只设计了一个大问题贯穿课堂:作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流,然后展示。从课堂上看,学生思维活跃,充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句,让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价,小组加分很适合初中低年级学生心理,极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。
为了加深对文章所蕴含的哲理的体会,我设计了一个拓展学生思维的问题:想一想:如果养第二只小黄猫时,家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。这样一来,学生通过对两只猫比较,加深了对文本的理解,进一步理解了文章主旨。
在拓展延伸环节,我设计了过渡语:其实,在现实生活中,遭遇此种命运的又何止是一只猫而已?生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节:你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生?最后在和谐融洽的课堂教学中,结束课堂。
当然在这节课中也有很值得自己深思的地方:
小组模式的教学,座位的编排,可以4人一个小组,但由于时间仓促和讲台空间的局限,不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想,这样的座次排列,不使用小组教学模式也可以。
课堂上,学生感受体会多,课文读得还是有些少。
另外,有些紧张,感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。
专家点评:教学设计新颖,对文本挖掘深入,教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂,学生思维活跃有深度,课堂结构合理紧凑,符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。
10《猫》教学设计之四 篇3
教学目标:
1、了解大熊猫的外形特征与生活习性,感受大熊猫的可爱,树立保护动物的意识。
2、认识“熊、许”等13个生字,会写“四、爪”等7个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、培养学生有感情地朗读课文的能力,识字和写字。
2、在理解课文的基础上,用自己的话说一说大熊猫的外形特征。
教学准备:
多媒体课件、大熊猫头饰。
教学过程:
一、复习导入
1、(出示生字词)现在我们一起来复习一下生字词。
2、先开火车读,再全班读。
二、学习第二段。
1、现在我们打开书本p26,我们先听听录音读,你们可要认真听了,等一下就轮到你们读了。
2、全班齐读课文。
3、同学们都读得很棒,现在这里有一幅大熊猫的图片,你能给我们说说你看到的大熊猫是什么样子的呢?(出示图片,请学生说)
4、我们书上有一段文字是描写大熊猫的样子,你找到了吗?
5、谁来给我们读一读。(指名读)
6、大熊猫的样子可爱吗?那你们觉得他读出可爱的语气来吗?谁愿意再给我们读一读。
7、你们觉得哪个同学读得比较好呢?为什么?我们全班再来试试吧。
8、现在请看大屏幕,你能填一填吗?(指名填后全班读)
9、这里有两个词,你知道这两个词是什么形式的词语吗?(abb)你能仿照这个样子说一说吗?(出示另外的词语全班读)
10、现在我们用铅笔把书p27的大熊猫涂一涂,看看谁涂得又快又好,开始吧。
三、学习第三段。
1、大熊猫的样子不仅可爱逗人,而且它平时活动也特别有意思,我们赶紧去看看,有谁找到它平时是怎样活动的呢?(指名说)
2、原来大熊猫小时侯很(活泼)喜欢爬上爬下,而长大以后的大熊猫就(爱睡觉)。
3、你们喜欢小时侯的大熊猫还是喜欢长大以后的大熊猫呢?为什么?
4、长大以后的大熊猫不大爱活动,你从哪里看出来的呢?
5、你能给我们读一读这句话吗?/再请一个同学来读一读,读出大熊猫懒洋洋的感觉。
6、现在我们请一个同学到这里来表演一下大熊猫,谁愿意来试一试?
四、学习第四段。
1、你们看,多么有趣可爱的大熊猫啊!如果大熊猫来到我们的课室里,我们用什么来招待它呢?(竹叶、竹笋)
2、对,大熊猫最喜欢吃竹叶和竹笋,看,它吃得多香啊!(出示图片)
3、我们书中第四段也有说到,现在我们男女同学比赛读一读这一段吧!
4、都读得不错,全班再来一遍吧。现在我们一齐去看看大熊猫是怎样吃食物的。
五、学习第一段。
1、多么可爱的大熊猫啊!你们喜欢它吗?
2、作者跟你们一样喜欢它,我们看看第一段是怎样说的?谁来给我们读读。
3、大熊猫的样子是(最可爱的),谁再来读一读这一段。
4、要突出“最可爱”,全班一起来读读吧!
六、延伸教育。
1、动物是我们的朋友,在我国辽阔的土地上生活着各种各样的珍奇动物。它们的数量少,比较珍贵,我们就把它们叫做珍奇动物。特别是大熊猫,它是我国的国宝,数量十分稀少,属于国家一类保护动物。
2、对于这些珍奇的动物,我们应该怎样对待它们呢?
七、拓展。
1、假如让你当一名动物园解说员,你会怎么向大家介绍我国的国宝大熊猫呢?
2、谁来试试呢?
10《猫》教学设计之四 篇4
教学目标:
一、知识与技能
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法
1、认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
三、情感态度与价值观感受作者对猫(自然)的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点、难点:
1、体会大猫性格古怪的特点;
2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学过程:
一、谈话导入新课
同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗?我也喜欢猫,给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习《猫》。
二、重点研读,感受猫性格古怪的特点
(一)读读课文,看看老舍先生家里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子。
板书:
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
(淘气)胆小勇猛
(二)有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。理解:
①……无论谁呼唤,它也不肯回来。(想一想会有谁呼唤它。)
……无论怎么呼唤,它也不肯回来。(想象一下他们会怎么呼唤它。)
②朗读句子,读出猫的贪玩。
(三)读出表现猫尽职的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。
(四)猫很贪玩,但却又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫)?
①你能从黑板上圈出一个词语吗?
②再读读这两段话,读出猫性格的古怪。
③在课文的1-3自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格古怪?
填空:猫的性格实在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。
试着说说古怪的意思
三、再读课文,研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。
(一)哪里读出猫的可爱,请读出有关的内容。
(二)感受猫的可爱
①出示:小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同?
②读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗?播放视频,进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段,再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结:老舍先生爱花、更爱猫,是因为他非常热爱生活,不仅老舍先生爱猫,很多作家都很喜欢猫,如周而复、夏丏尊等,课下可以认真读一读阅读他们的文章。
四、拓展延伸
(一)观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
投影猫的图片,学生观赏。通过刚才的朗读比赛,看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片,看你喜欢哪只小猫,用一两句话说一说,表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫?
(二)小结:同学们说的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去观察,你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。